La identidad cultural como factor de desarrollo

Natalia Puga, Lima (Perú) .- Pachacamac aparece reflejado en las estadísticas de desarrollo humano como el único distrito muy pobre del área metropolitana de Lima y, al mismo tiempo, como el único que ostenta dos títulos de relevancia internacional a nivel económico: el primer distrito turístico del Perú y santuario ecológico intangible. En el año 2006 hubo a quien se le ocurrió que este contraste entre la pobreza de la inmensa mayoría de su población y su riqueza turística y patrimonial podría ser un factor de desarrollo. Desde entonces, se ha convertido en la cuna peruana de un nuevo concepto de cooperación: el turismo solidario.

El Fondo Galego de Cooperación e Solidariedade, el Ayuntamiento de Oleiros (A Coruña) y la ONGD Tierra de Niñ@s idearon un proyecto para explotar las potencialidades del que también está considerado como el último valle verde de Lima y uno de los sitios arqueológicos más grandes e importantes del Perú: el ‘Killa Wasi’.

Esta ‘Casa de la Luna’ en lengua quechua tomó la forma de un proyecto de turismo solidario como una manera innovadora y creativa de promover el empleo juvenil y la identidad local y el que en una época fue la huaca (oráculo) más consultada del mundo andino se ha convertido en un recurso real de desarrollo de la zona.

Fases posteriores de este mismo proyecto y promociones a nivel local como el impulso de un libro en el que los escolares de la zona relatan al mundo los cuentos, mitos y leyendas que en sus familias han pasado de generación en generación han derivado en un proyecto que ya no necesita tutorización y permite a la población más joven lograr ingresos como guías turísticos y gestores de sus propios recursos patrimoniales, culturales y naturales.

Percy Avilés, presidente de Tierra de Niñ@s desvela los secretos del éxito de un circuito turístico nacido como una iniciativa solidaria y que ahora camina por si mismo conjugando dos retos y objetivos logrados: la promoción del empleo juvenil organizado y la revaloración de la identidad cultural.

El sexagenario que se ‘atrinchera’ por una educación virtual

Los escolares de 'Rosa de América' se olvidan de la pizarra y la tiza.
Imagen: Wilson Morales

Natalia Puga, Lima (Perú).- Juan Mateo Zúñiga descubrió Internet hace tres años, cuando tenía 57, y gracias a una maestra poco habitual: su hija con parálisis cerebral. Cuando la vio utilizando un ordenador pensó “si ella puede, ¿por qué yo no?”. Su hija le ha enseñado que “todo es posible”.

El lema que han tomado como suyo todos los habitantes del distrito de Lima en el que reside y dirige un colegio, Villa el Salvador, le dio el empujón definitivo: “Nada tenemos, todo lo hacemos”. Desde aquel día, se ha erigido como máximo defensor de la virtualización de la educación.

      - ¿Cómo es posible que a su edad y en un distrito donde sus 350.000 habitantes apenas tienen ordenadores tenga esta filosofía educativa?

      - La educación y el aprendizaje no tienen edad. Yo sólo busco mayores posibilidades de educación para los niños y promover ese modelo entre los docentes: que se olviden de la pizarra y la tiza. Les he planteado que Internet está lleno de recursos que multiplican sus posibilidades pedagógicas.

       - Los padres no lo verán como una necesidad…

       - Al principio, los tienes que enamorar, que no lo vean como una inversión, sino como una apuesta por la educación de su hijo. Ahora aportan una cuota fina al mes para mejorar los recursos.

       - Los otros colegios de Villa el Salvador no compartirán esta filosofía.

       - Desde el año 2007 ya he conseguido cinco ordenadores, tengo un aula y un docente preparado para el mantenimiento de los equipos y desde 2010 tengo Internet en el centro. Lo hago para que el resto de los colegios lo vean. Si los docentes y los papás lo ven positivo, podremos avanzar mucho.

El proyecto educativo fortalece las competencias y habilidades sociales del alumnado.

Imagen: Wilson Morales

Juan Mateo Zúñiga no sólo ha querido situar a su colegio en el siglo XXI de la digitalización de la educación. Es un auténtico precursor en este campo y aspira a que ‘Rosa de América’, el centro que dirige, “sea el primero de todo Perú con ordenadores dentro de las aulas”.

Mientras no llega esa era virtual, sigue trabajando por tener las condiciones más dignas y proclives para impartir la enseñanza en su colegio. En 2009, el Fondo Gallego de Cooperación y Solidaridad le ayudó a construir y equipar un aula para la educación integral de niños de cuatro años y en ella va haciendo los primeros avances. Su próximo reto es tener un centro en el que los niños “estén aquí desde los 0 años, sea una cuna escuela” y, para luchar contra el ausentismo escolar, “que vean esto como un lugar agradable para estar, que se entretengan y aprendan, pero no se quieran ir”.

La educación formal e informal fuera del aula confluyen.

Imagen: Wilson Morales

Deben ser muy evidentes. Maribel Silvestre, madre del alumno de cuatro años Juan Felipe, hace un balance del último curso: “mi hijo ha aprendido bastante, pero lo traigo aquí porque los tienen separados por años y porque el ambiente es muy agradable y mi hijo ya no me dice que no quiere venir al colegio”.

Aporta otro dato clave de las ventajas de este centro: “si no hubiese este colegio, no podría llevar al niño desde tan pequeño a clase porque los otros nos quedan muy lejos y no tengo recursos para desplazarlo”. Acercar la educación a la comunidad y que los padres lo vean como un proyecto suyo es otro factor que ayuda a la lucha contra la elevada tasa de ausentismo escolar de Villa el Salvador.

Terapia de padres para potenciar habilidades

Natalia Puga, Lima (Perú) .- Aimi Quinto tiene un año y medio y ya lleva más de la mitad de su corta vida asistiendo a terapia física en el Programa de Intervención Temprana (PRITE) del asentamiento Manolo Amautas, en la parte alta del distrito de San Juan de Lurigancho.

Su madre, Lili Nostrosa, no tardó mucho en detectar que tenía un problema de psicomotricidad. El pediatra le aclaró que tenía una parálisis cerebral que le provocaba una hemiparesia y le paralizaba la mitad derecha del cuerpo. Los especialistas de Yankana Huasy han hecho lo demás para ayudarle a comprender que su hija tienen una enfermedad, pero puede evitar las peores complicaciones.

Cada semana acude a una sesión de terapia física con Olga Hernández, pero el trabajo más importante para la mejoría de su hija lo hace ella, en casa, durante el resto de las 167 horas de la semana. Sigue sintiéndose culpable por no haber detectado la enfermedad de su hija antes, pero cada día se siente orgullosa a medida que su hija “empieza a mover la mano y el pie derecho”.

“Va a caminar, tengo fe en ello”, relata mientras aprende cómo trabajar de forma correcta con su pequeña durante una clase en el PRITE. “Si los padres no trabajan con ella en casa no vamos a lograr nada”, puntualiza su terapeuta. Pero estas son sólo algunas de los rasgos de la transferencia de técnicas de trabajo especializado terapeuta-madre que pueden apreciarse en el siguiente video.

Lili le dio la vida a Aimi. Ahora está aprendiendo a proporcionarle herramientas para desenvolverse en el mundo.